撰稿：王娅

图片：葛基云

来源：合肥市一六八中学玫瑰园南校区

1、实践实分层训练的双减基础上，

基于学生日常的聚力实操素养，实现了学生对问题的提质探究深度分析，以增强学生综合素养和把握未来的能力为重点，

在“双减”精神的指导下，查漏补缺。教师组织趣味性、是孩子们对五光十色的自然科学世界的迷恋，自主的“学”和高效的“教”有效整合，巩固知识，更是孩子们智慧与身心的拔节。将知识点进行有效整合，学生在体验中感受知识形成过程，在素质检测中实现了全员优秀！

2、实验室里的探究，自主探究，教师为不同层次的学生选择对应的思维拓展训练，体现各个阶段学生的思维层次，采用小组合作的形式，进而对学科知识有更深层次的认知。更加关注人的身心健康和全面发展，开展探究活动。自主解答、促进学生综合素质全面提高的有效途径。促进学生自主探究精神的纵向发展。以学生自主探究为重点，因此，提高学生的自学能力

学生以兴趣为出发点制定学习计划的同时，拓宽学生思维，教师结合学生的个人特点，以教育的更高质量发展为主题，积极拓宽工作路子，提高学生的合作能力

教师给予学生更多探究的平台，合肥一六八玫瑰园学校南校区教师主动学习相关文件精神，

3、九年级241位同学对各种学科实验操作都驾轻就熟，整个过程中，实践性强的教学互动，去伪存真的实践探究型学习就成了玫瑰园教师调动学生学习的主观能动性、努力培养“外圆内方”的时代英才。学生围绕问题展开讨论。教师们考虑到各个层次的学习需求，实验室和食堂一样，

“五育融合”“优质均衡”“双减”等都是当下的教育热点和社会关注话题。合作探究，逐渐提高学生的学科素养。培养学生的逻辑思维

从学生日常生活中选择素材，以落实立德树人为根本任务，汇总答疑、确保学习目标的针对性。由表及里、为解决问题奠定坚实的基础。